Localizar e descrever o bairro e seus serviços na área que envolve o perímetro onde residem os participantes do grupo.
Fazer uso das estruturas “there is/are”, determiners, numerais, preposições, substantivos contáveis e incontáveis.
quinta-feira, 30 de setembro de 2010
Objetivos específicos da atividade proposta
Introduzir o local onde moram os participantes do grupo, lojas e serviços encontrados.
Localizar e descrever o bairro e seus serviços na área que envolve o perímetro onde residem os participantes do grupo.
Localizar e descrever o bairro e seus serviços na área que envolve o perímetro onde residem os participantes do grupo.
Alguns exemplos...
There is a great and historical Psychiatric hospital in my neighborhood:
Hospital Psiquiátrico do Juquery
Asilo dos Alienados do Juqueri was found in 1898 by the psychiatrist Francisco Franco da Rocha. At that time and for many years, Juquery was the most famous and greatest mental hospital in Brazil. Nowadays, Juquery is still considered as a reference in the psychiatric area in Latin America.
Ver texto “História do Juqueri” retirado do site da Unicamp
Referência Bibliográfica
In my neighborhood, there is a great museum:
Museu Lasar Segall.
WHERE: Museu Lasar Segall – Rua Berta, 111 – Vila Mariana.
WHEN: from Tuesday to Saturday: 2:00 p.m. until 7:00 p.m.; Sundays and holidays: 2:00 p.m. until 6:00 p.m.;
HOW MUCH: Free entrance
In my neighborhood, there is a great museum:
Museu Lasar Segall.
WHERE: Museu Lasar Segall – Rua Berta, 111 – Vila Mariana.
WHEN: from Tuesday to Saturday: 2:00 p.m. until 7:00 p.m.; Sundays and holidays: 2:00 p.m. until 6:00 p.m.;
HOW MUCH: Free entrance
Articulando Interfaces: Blog + Google (Earth/Maps), sob um enfoque transdisciplinar
Cientes sobre o nosso contexto educacional, contaminado pelo paradigma tradicional no qual as posições cartesianas, reducionistas da ciência, refletem a separação das disciplinas escolares e a ausência de diálogos entre si, este trabalho é uma tentativa de reconstruir a prática pedagógica num paradigma emergente, cuja proposta “impulsiona a revisão do processo fragmentado do conhecimento na busca da reintegração do todo.” (Behrens & Oliari, 2007). Propomos assim uma atividade capaz de ilustrar uma possibilidade de aprendizagem colaborativa, transdisciplinar, utilizando tecnologias interativas. Buscando a unidade do conhecimento, entendemos que uma proposta pedagógica deva articular elementos que passam entre, além e através das disciplinas. “Transdiciplinar significa hoje indisciplinar.” (Morin, 2007).
quinta-feira, 9 de setembro de 2010
Querido diário...
Itala says:
Após certa pesquisa, de conversa ao celular =] e de ler o que as meninas escreveram (além das leituras solicitadas e das aulas da Profª Maximina), talvez eu possa afirmar que uma interface como esta, o BLOG, deve ser apresentada de forma direta ao seu usuário. Este que busca algo que NÃO o limite, mas que seja "rizomático", com caráter dialógico, uma vez em que há uma interação entre o Sujeito e o Objeto - entre si e com outros ("relação entre o TODO e as PARTES", onde o TODO nunca estará completo, segundo o princípio "Hologramático", apresentado por Morin, pois suas partes se desordenam para criar uma nova ordem, apresentando então, outro princípio, a recursividade, ou retoorganização, proporcionando uma retroalimentação ao princípio "dialógico").
Sendo assim, o "Blogueiro", o "Bloguista" ou ainda o"Bloguer", tende a apresentar, claro que segundo meus recentes estudos e não que os usuários estejam cientes, os 3 princípios da "Complexidade" de Morin (acima citados). Isso acontece quando o "Bloguer" busca uma interação entre/com os "Seguidores", que, por terem interesses em comum, vão dar continuidade, alimentando as idéias propostas... por meio dos "Posts"... como estou fazendo agora.
Então, agora pensando no uso da Interface Blog para o ensino-aprendizagem de línguas, a Teoria da Complexidade ("o diálogo entre opostos), se aplica melhor do que nunca!hehe*(já que estamos usando a interface!)
Bom, a interação propiciada à relação de ensino-aprendizagem pode, muitas vezes, não ser tão apreciada, uma vez que o BLOG "precisa ser atualizado" e não mantem uma relação tão dinâmica entre seus membros.
No entanto, postar material, atividades, links de sites e dicas pode auxiliar, e muito, o ensino e a aprendizagem... além de manter uma interação, de forma mais "presente", ao pedir que os "Seguidores" comentem, enviem dicas e sugestões sobre assuntos a serem abordados pelo BLOG. Sendo assim, tal interface passa a ser uma ferramenta para tal relação!
Para a classe:
Como vocês fariam uso da Interface BLOG nas suas aulas de línguas, ou outro ambiente de trabalho, se preciso??
http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog
Após certa pesquisa, de conversa ao celular =] e de ler o que as meninas escreveram (além das leituras solicitadas e das aulas da Profª Maximina), talvez eu possa afirmar que uma interface como esta, o BLOG, deve ser apresentada de forma direta ao seu usuário. Este que busca algo que NÃO o limite, mas que seja "rizomático", com caráter dialógico, uma vez em que há uma interação entre o Sujeito e o Objeto - entre si e com outros ("relação entre o TODO e as PARTES", onde o TODO nunca estará completo, segundo o princípio "Hologramático", apresentado por Morin, pois suas partes se desordenam para criar uma nova ordem, apresentando então, outro princípio, a recursividade, ou retoorganização, proporcionando uma retroalimentação ao princípio "dialógico").
Sendo assim, o "Blogueiro", o "Bloguista" ou ainda o"Bloguer", tende a apresentar, claro que segundo meus recentes estudos e não que os usuários estejam cientes, os 3 princípios da "Complexidade" de Morin (acima citados). Isso acontece quando o "Bloguer" busca uma interação entre/com os "Seguidores", que, por terem interesses em comum, vão dar continuidade, alimentando as idéias propostas... por meio dos "Posts"... como estou fazendo agora.
Então, agora pensando no uso da Interface Blog para o ensino-aprendizagem de línguas, a Teoria da Complexidade ("o diálogo entre opostos), se aplica melhor do que nunca!hehe*(já que estamos usando a interface!)
Bom, a interação propiciada à relação de ensino-aprendizagem pode, muitas vezes, não ser tão apreciada, uma vez que o BLOG "precisa ser atualizado" e não mantem uma relação tão dinâmica entre seus membros.
No entanto, postar material, atividades, links de sites e dicas pode auxiliar, e muito, o ensino e a aprendizagem... além de manter uma interação, de forma mais "presente", ao pedir que os "Seguidores" comentem, enviem dicas e sugestões sobre assuntos a serem abordados pelo BLOG. Sendo assim, tal interface passa a ser uma ferramenta para tal relação!
Para a classe:
Como vocês fariam uso da Interface BLOG nas suas aulas de línguas, ou outro ambiente de trabalho, se preciso??
http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog
Interface: BLOG =]: A COMPLEXIDADE
Interface: BLOG =]: A COMPLEXIDADE
Vai ser necessário desfazer duas ilusões que desviam as mentes do problema do pensamento complexo.
A primeira é acreditar que a complexidade conduz à eliminação da simplicidade. A complexidade surge, é verdade, lá onde o pensamento simplificador falha, mas ela integra em si tudo o que põe ordem, clareza, distinção, precisão no conhecimento. Enquanto o pensamento simplificador desintegra a complexidade do real, o pensamento complexo integra o mais possível aos modos simplificadores de pensar, mas recusa as consequências mutiladoras, redutoras, unidimensionais e finalmente ofuscantes de uma simplificação que se considera reflexo do que há de real na realidade.
A segunda ilusão é confundir complexidade e completude.
É verdade, a ambição do pensamento complexo é dar conta das articulações entre os campos disciplinares que são desmembrados pelo pensamento disjuntivo (um dos principais aspectos do pensamento simplificador); este isola o que separa, e oculta tudo o que religa, interage, interfere. Neste sentido o pensamento complexo aspira ao conhecimento multidimensional.
Edgar Morin
Vai ser necessário desfazer duas ilusões que desviam as mentes do problema do pensamento complexo.
A primeira é acreditar que a complexidade conduz à eliminação da simplicidade. A complexidade surge, é verdade, lá onde o pensamento simplificador falha, mas ela integra em si tudo o que põe ordem, clareza, distinção, precisão no conhecimento. Enquanto o pensamento simplificador desintegra a complexidade do real, o pensamento complexo integra o mais possível aos modos simplificadores de pensar, mas recusa as consequências mutiladoras, redutoras, unidimensionais e finalmente ofuscantes de uma simplificação que se considera reflexo do que há de real na realidade.
A segunda ilusão é confundir complexidade e completude.
É verdade, a ambição do pensamento complexo é dar conta das articulações entre os campos disciplinares que são desmembrados pelo pensamento disjuntivo (um dos principais aspectos do pensamento simplificador); este isola o que separa, e oculta tudo o que religa, interage, interfere. Neste sentido o pensamento complexo aspira ao conhecimento multidimensional.
Edgar Morin
domingo, 5 de setembro de 2010
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